6 COMUNICACIONES

'' XD Videos '' Series Online: Los Simpson Temporada 4 Capítulo 17 - La Última Sa...: LA ÚLTIMA SALIDA A SPRINGFIELD (Last Exit To Springfield) The Simpsons: Temporada 4 / Capítulo 17 Fecha De Estreno: 11 De Marzo De 199...

6 ° ANO COMUNICACIONES!! LISTADOS ALUMNOS!

6  ° COMUNICACIONES. E.E.M-.N° 204.

ANTES DE TODO QUIERO AGRADECERLE A TODOS Y CADA UNO DE USTEDES POR DEJARME  CRECER  DÍA A DÍA COMO PROFESORA, CON MIS ERRORES Y ACIERTOS. FUE UN PLACER TRABAJAR DE LO QUE ME GUSTA  CON TODOS USTEDES!!!

HAN CONCLUIDO UNA ETAPA, COMO ES SER LA SECUNDARIA,  PERO LES TOCA PASAR POR OTRA HERMOSA, “EL MUNDO ADULTO”,  Y ESPERO… QUE SEGURAMENTE LA TENDRÁN ESA FORTALEZA PARA PASAR TODOS LOS OBSTÁCULOS QUE LES VA A TOCAR VIVIR   Y LOS SINSABORES QUE NOS DA LA VIDA!!!!  LES DESEO TODOS LOS ÉXITOS, QUE SE COMPROMETAN, QUE AMEN TODO  LO QUE  HAGAN,  QUE  BUSQUEN CADA UNO SU CAMINO……

PERO RECUERDEN QUE TODO SE PUEDE!!! Y NUNCA SE OLVIDEN DE LUCHAR POR SUS SUEÑOS!!!

AHORA SI PASO A DETALLAR:

LISTADO DE ALUMNOS APROBADOS HASTA EL DIA DE LA FECHA.-

-      -   CUSMANO TOMAS

-         -RICALDI EZEQUIEL.

-        - SALAS SOFIA.

-         -CHOQUE EVELYN.

-          

A TODOS ELLOS FELICITACIONES!!!!

LISTADO DE ALUMNOS QUE DEBERÁN RENDIR EN INSTANCIAS DE DICIEMBRE SEA POR AUSENTISMO A LA EVALUACIÓN INTEGRADORA,  POR ESTAR LIBRES (NO POSEER   CALIFICACIÓN  ALGUNA)  O POR NO HABER  CUMPLIDO CON LOS REQUISITOS MÍNIMOS PARA LA APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA DURANTE TODO EL AÑO.-

-         BONARICO MARCOS

-         BRITO ALAN

-         COLQUE MAMANI G.

-         KHATTAR RUBEN

-         VALIÑAS JULIAN

-         BAGNUOLO SOL

-         CALDERON GISELLE

-         CALLE LUCIANA

-         MUZZANTI GINA

-         SUAREZ CINTIA

-         AGUIRRE MARILIN

EL DÍA VIERNES 06 DE DICIEMBRE ME ENCONTRARE EN LA ESCUELA A LOS FINES DE EVACUAR CUALQUIER TIPO DE DUDAS Y/O INQUIETUDES QUE PUEDAN TENER.-´

MI E-MAIL: GISELLE_NU@YAHOO.COM.AR (TODO EN MINUSCULA)

PASO A DETALLARLES LOS TEMAS QUE DEBERÁN ESTUDIAR:

-     -    TEORÍA ALINEACIÓN (MARX)

-       .  CRISIS 2001. (VER VÍDEO MEMORIA DEL SAQUEO)

-       -  CAPITULO I/ II/III/ IV/ V DEL LIBRO TRABAJADO EN EL AÑO “TRABAJO Y CIUDADANÍA”   

LISTADO DE ALUMNOS QUE VOLVERÁN A RENDIR EN CONCEPTO DE RECUPERATORIO LA ASIGNATURA EN FECHA VIERNES 29 DE NOVIEMBRE A LAS 7.30 HS. EL ALUMNO QUE NO SE PRESENTE  EN ESTA FECHA PASARA DIRECTAMENTE A LA MESA DE DICIEMBRE, DE LA MISMA MANERA LOS ALUMNOS QUE NO APRUEBEN LA INSTANCIA DE  RECUPERATORIO.-

TENGAN EN CUENTA, QUE ESTE LISTADO DE ALUMNOS, SI BIEN NO HAN CUMPLIDO CON LA TOTALIDAD DE TP, OBSERVACIONES,, O TP FUERA DE TERMINO A LO LARGO DEL AÑO, ACTITUD EN CLASE , ESTARIAN EN CONDICIONES DE RENDIR POR ELLO  LES PIDO QUE SE COMPROMETAN A “ESTUDIAR” Y CONCURRIR A LA MESA SABIENDO LA TOTALIDAD DE LOS CONCEPTOS,  COMO UNA MESA INSTANCIA DE DICIEMBRE, CADA ALUMNO SERA EVALUADO DE MANERA DIFERENTE DE ACUERDO A DIFERENTES CRITERIOS Y LA NOTA QUE LE SEA NECESARIA PARA LA APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA.-

-         ARCE LUCAS (ENTREGA DE TP   Y DEFENSA EN FECHA ESTIPULADA) .- YA LO SUBI AL BLOG ( VER ESTA POR TRABAJO LUCAS ARCE)

-         ALFONSO FLORENCIA

-         EHCOSOR MARIA JOSE

-         FAVA ANA MARIA

-         GATTI SOFIA

-         GIUSTINI SOFIA

-         VILLALBA FATIMA

-         ZAPATA ROCIO

-         KISS AYELEN.

-         VILLALBA RICARDO (AVISARLE YA QUE HOY COMETÍ ERROR EN DECIRLE INSTANCIA DICIEMBRE!!!)  

 PASO A DETALLARLES LOS TEMAS QUE DEBERÁN ESTUDIAR:

-         TEORÍA ALINEACIÓN (MARX)

-         CRISIS 2001. (VER VÍDEO MEMORIA DEL SAQUEO)

-         CAPITULO I/ II/III/ IV/ V DEL LIBRO TRABAJADO EN EL AÑO “TRABAJO Y CIUDADANÍA”   

-           

 CUALQUIER CONSULTA EL DÍA MARTES ME ENCUENTRO EN LA ESCUELA DE 8.30 A 12.50 Y EL MIÉRCOLES DE 7.30 A 9.30 HS

QUEDO A SU PLENA DISPOSICIÓN PARA CUALQUIER CONSULTA!!!!

O BIEN ALGUNA DUDA A MI E-MAIL ES Giselle_nu@yahoo.com.ar (todo en minúscula)

SALUDOS……..

TRABAJO LUCAS ARCE!!

  

LUCAS:

TE PASO A DETALLAR LOS TP QUE DEBERÁS ENTREGAR  y DEFENDER PARA A LA APROBACIÓN DE LA MATERIA SEA EN PAPEL IMPRESO O POR E MAIL.-

Giselle_nu@yahoo.com.ar (todo en minúscula y guion bajo) PARA CUALQUIER CONSULTA  

FECHA DE ENTREGA MIÉRCOLES 27 DE NOVIEMBRE..- ÚNICA FECHA!!

-          TRABAJO PRÁCTICO N° 1.

 REALIZAR EL TP N° 12 “TALLERES CLANDESTINOS” QUE ESTA EN ESTE MISMO BLOG….

-          TRABAJO PRÁCTICO N° 2.

REALIZAR LA CONFECCIÓN DE TU CV, SIGUIENDO LAS PREMISAS IMPARTIDAS EN EL BLOG (ESTA COMO TP N° 13) .

         TRABAJO PRACTICO N° 3” Lectura de análisis”

  

  
Los cambios operados en los sistemas productivos internacionales han conllevado a las autoridades gubernamentales de diversos países a plantearse reformas educativas para adecuar la formación de nuevas generaciones a las exigencias de la economía mundial.
Entre los tópicos reformistas se encuentra la formación para el trabajo, acorde con el papel preponderante de la información, el conocimiento, las nuevas tecnologías y las formas de organización en los procesos de producción de mercancías.
Los argumentos que soportan las reformas se dirigen a sostener que el mundo ha cambiado totalmente con los avances tecnológicos; especialmente en los campos de la información y la comunicación. Se anuncia de nuevo un nuevo mundo, el de la sociedad del conocimiento, como marco general para formar para el trabajo antes que para el empleo, para la flexibilidad antes que para la estabilidad laboral, para el trabajo en grupo antes que para la individualidad y para, entre otros cambios, el dominio de competencias básicas antes que para el aprendizaje de disciplinas científicas. Todo ello dirigido a garantizar una educación para la competitividad de las naciones.
La fuerza que el consenso sobre estos temas genera, se constituye en manto ideológico que invita a la duda. En este sentido es necesario analizar que los avances tecnológicos y científicos hacen parte del desarrollo de las fuerzas productivas, las que a su vez tienen efectos sobre las formas de organización de la sociedad, entre los que se incluyen las relaciones económicas y de poder. Cuando los progresos aludidos se asumen para mantener las relaciones de poder predominantes, se ahondan las contradicciones sociales y se busca preservar el orden social a nombre de la cientificidad de las políticas económicas y sociales, las cuales supuestamente se dirigen hacia un objetivo neutral: la competitividad.
De esta forma la llamada sociedad del conocimiento (en tanto ámbito de la competitividad), se convierte en idea que subsume las relaciones de poder, la economía y los sistemas educativos, como procesos de innovación revolucionaria que liberaran al mundo de sus desdichas. Se niega cualquier otra posibilidad de sociedad que no sea el de las nuevas tecnologías de información y la comunicación puestas al servicio del actual orden económico internacional. En este contexto, el concepto de trabajo solo juega en tanto concreción del nuevo mundo tecnológico, sin alusión a las formas de apropiación del producto social del trabajo. El trabajo se convierte en capacidad de adaptación a las nuevas dinámicas del avance de las fuerzas productivas, para salvar el orden social vigente.
El carácter alienante del discurso sobre el nuevo mundo del conocimiento, puesto como principal referente de la formación para el trabajo, conduce a examinar el sentido conservador de las innovaciones educativas, así como a plantear una perspectiva de cambios educativos que junto a las transformaciones tecnológicas aporten a la construcción de una organización social para garantizar la dignidad humana. Las opciones educativas están entre la innovación conservadora o la apropiación crítica de los progresos tecnológicos.


No es posible encontrar unas características del mercado de trabajo válidas para todos los países, pues cada uno tiene su propia historia de desarrollo económico y social, que ha dado lugar a enormes diferencias y contextos regionales profundamente desiguales.
Los países desarrollados del "Norte" están en estos momentos en una situación de animación ocupacional. Se crean nuevos empleos y existe un crecimiento económico moderado, que atrae a personas en edad activa desde los países del "Sur", con tasas más altas de fecundidad y mano de obra más joven.
Los países del "Este", en pleno proceso de transición hacia una economía de mercado, están dejando al descubierto una elevada tasa de paro hasta ahora disimulada y una perentoria necesidad de reconversión de sus estructuras productivas.
Los países del "Sur" se enfrentan a gravísimos problemas de desempleo, con un escaso margen de maniobra a causa de numerosas circunstancias: deuda externa, limitado poder de negociación de sus exportaciones, reducción de las inversiones públicas y privadas, precariedad de los sistemas de formación, elevado crecimiento de la población activa, etc.
A pesar de estas enormes diferencias y desigualdades, podemos reconocer unas constantes universales en el mundo del empleo, que pueden servirnos de hipótesis de trabajo en orden a diseñar estrategias que tengan validez en contextos económicos y sociales diferentes. Veamos algunas de ellas:
a. Amplios sectores económicos se enfrentan a una reconversión masiva para hacer frente a la aceleración de los cambios tecnológicos y de organización del trabajo.
b. Las nuevas tecnologías destruyen unos empleos y crean otros, pero transforman la manera de ejercerlos y las cualificaciones exigidas en numerosos campos: industria, administración, comercio, comunicaciones,...
c. La mayor creación de empleos se produce en el sector terciario, fenómeno más importante en los países con más alto nivel de bienestar, pero igualmente presente en los que están iniciando su despegue económico. Esta mayor creación de empleos en el ámbito de los servicios va asociada a la búsqueda de la excelencia de los mismos.
d. Adquiere importancia creciente "el trabajo independiente", el autoempleo de trabajadores que crean su propio negocio, su propia empresa. Las pequeñas y medianas empresas, con un escaso capital económico pero sustentadas en un valioso capital humano de emprendedores, asumen un papel relevante en la transformación de las estructuras económicas. Cada año se crean, por ejemplo en la CEE, 1,5 millones de empresas. Además, las grandes empresas tienden hoy a conservar sólo el proceso y las funciones esenciales, deshaciéndose del resto y descentralizándolo a otras empresas medianas y pequeñas para ahorrar gastos⁽²⁾.
e. Existe una tendencia mundial a la privatización de la economía. Los Estados reducen su papel al de apoyar la iniciativa empresarial. Esto tiene importantes consecuencias en el empleo, en la estabilidad de los contratos, en la movilidad profesional, en las exigencias de cualificación...
f. La necesidad de proteger un medio ambiente en peligro obliga a pensar en un "desarrollo económico sostenible". Este, en palabras de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y el Desarrollo, consiste en "cubrir las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para cubrir sus necesidades". La repercusión del crecimiento viable en el empleo puede ser considerable en los próximos años. Por una parte, se van a perder empleos en las empresas y sectores contaminantes. Pero, por otra parte, van a ser necesarios profesionales con una formación multidisciplinar, dada la complejidad de los problemas del medio ambiente. Van a aparecer nuevas formas de consumo que generarán, a su vez, nuevos empleos.
g. Finalmente y como consecuencia en parte de alguna de las anteriores tendencias, la década de los 90 se está caracterizando por lo que ha dado en llamarse el paro o desempleo estructural sin fronteras, que es por lo general un desempleo de larga duración y que afecta a un gran número de personas "inadaptadas al empleo", a causa principalmente de una formación insuficiente para adaptarse a la evolución de la economía (cambios tecnológicos, cambios en la organización del trabajo, cambios en el mercado de trabajo).

              A ¿Solo hoy día se necesita para trabajar el conocimiento  del uso de las nuevas tecnologías? Dar fundamentos.-

      B ¿El trabajo genera alienación?

      C.)Ejemplifica esta frase "El trabajo se convierte en capacidad de adaptación"

D.) De las frases que están:   extrae dos conceptos que para vos sean fundamentales en trabajo?

E.)  Según tú opinión que dificultades tendría vos al encontrar un trabajo. Enumerar.

TRABAJO PRÁCTICO N° 4 . Sobre Art 23 Sobre la Declaración Derechos Humanos.-

1.           Piensa: ¿Por qué los derechos del trabajo son hoy vulnerados en Argentina si desde 1853 ya se protegía el derecho a ser libre como lo dice el Articulo 15 de la Cons Nac.? Fundamentar.-

2.           En la historia Argentina cual y por qué ha sido según tu opinión el mejor sindicalista que ha representado a la los trabajadores?

3.           Piensa: ¿Los sindicatos son necesarios?

4.           De los derechos que se mencionan en el articulo 23 cual es el más vulnerado y por qué? Justifica.

  

Artículo 23.

1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

ÉXITOS !!!

6° AÑO COMUNICACIONES. TP N° 12 Y TP N° 13 FECHA ENTREGA 18 DE OCTUBRE!!

TRABAJO PRACTICO N° 12 TALLERES CLANDESTINOS”.-

FECHA DE  ENTREGA: 18 DE OCTUBRE!!!

EL TRABAJO ESCLAVO MATA.- 

Con el objetivo de erradicar los talleres textiles clandestinos, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires lanzó la campaña “El trabajo esclavo mata” y habilitó una línea telefónica gratuita para realizar denuncias. Así, la línea 0800 222 2224 de 10 a 17 hs constituye un canal entre los ciudadanos y el gobierno a fin de recibir denuncias sobre condiciones irregulares de trabajo. También vía on line pueden efectuarse las denuncias por establecimientos no habilitados a través del Sistema Único de Denuncias, seleccionando en el ítem rubro la opción "fábrica-grandes locales" y en el ítem prestación, la opción "establecimiento no habilitado".

Para denunciar situaciones de trabajo ilegal, se debe seleccionar el mismo rubro y la opción " trabajo no registrado".

“El trabajo esclavo mata”, es la campaña que se realiza en el marco de los operativos de control en talleres textiles que el Gobierno de la Ciudad viene realizando con el objetivo de combatir el trabajo clandestino y verificar las condiciones de higiene y seguridad.

CUESTIONARIO:

1.         Justifica con tus palabras qué significado tiene el título de la noticia

2.          ¿Crees que el gobierno acertó con esta medida? ¿Por qué?

3.         Relaciona esta nota con el artículo 14bis de nuestra CN      ¿Que empresas se benefician y cuales se perjudican con este tipo de trabajo?

4.             ¿Que sindicatos protegen el trabajo textil nombra sus representantes?

5.    ¿Cuales son la ONG que protegen a los trabajadores?

6.         ¿Qué medidas crees que son necesarias aplicar para el trabajo clandestino? Fundamente al menos con  DOS respuestas.-

7.          En que perjudica a los trabajadores la clandestinidad del trabajo. Enumera.-

8.          ¿Que parte de la población se ve más afectada a este tipo de trabajo? Fundamente

9.    Averigua en que sectores se detectan más trabajo esclavo.

  

TRABAJO PRÁCTICO N° 13.

FECHA DE ENTREGA:  18 DE OCTUBRE!! 

“CURRICULUM VITAE” .-

ESTIMADOS ALUMNOS: Les propongo confeccionar su propio CV a fin de poder presentarlo ante una oferta de trabajo.  El mismo deberá ser confeccionado en “WORD” 

Les dejo algunas premisas que les pueden ser útiles:  

Es fundamental que antes de comenzar a escribir tu currículum tengas bien clara la información que vas a dar, así como el orden en que vas a hacerlo. El currículum tiene que presentar los datos de forma clara y concisa, bien explicada.-

Por ello, antes de ponerte a redactar el currículum, es importante que te plantees y respondas a una serie de cuestiones.

·         ¿Para quién voy a escribir el currículum? - Es muy importante conocer la empresa para la que quieres trabajar y saber qué es lo que busca. Así podrás enfocar el currículum en aquello que puede ofrecerles.

·         ¿A qué puesto me voy a presentar? - Es bueno tener en mente el puesto concreto y conocer cuáles son las habilidades que requiere. Asi mismo, conviene tener clara la valoración de tus experiencias anteriores para no volver a repetir en funciones en las que no se está a gusto.

·         ¿Cuáles son mis logros laborales si ya has tenido – Céntrate en aquello que sabes hacer bien y de los que te puedes sentir satisfecho. Si tiene que ver con el puesto de trabajo, mucho mejor.

·         ¿Cuál ha sido mi experiencia profesional anterior? – Analiza tu trayectoria laboral . Busca formas de plasmar positivamente los periodos sin trabajar y encuentra las partes positivas de cada tarea que has hecho.

·         ¿Se hablar idiomas? - Los idiomas son uno de las capacidades más demandadas actualmente por las empresas. Si sabes alguno, destácalo.

·         ¿Domino la informática? - Haz un listado con aquellos programas que conoces y analiza cuál es tu nivel de manejo. Resalta aquellos que puedan interesar al quien ha de contratarte.

·         ¿Que otras experiencias puedo acreditar? - Hay muchas experiencias que puede resultar úti incluirlas en el currículum: trabajos voluntarios, estancias en el extranjero. Demuestran tu capacidad y tus inquietudes

Una vez contestadas estas cuestiones seguro que tendrás una visión general más clara de cómo tiene que ser o cómo deberás organizar tu currículum. Es el momento de comenzar a escribir.

6 ° AÑO COMUNICACIONES. TRABAJO PRACTICO " NOTICIERO"

TRABAJO PRACTICO “ NOTICIERO”,-

1. 
   
   FECHA DE ENTREGA: 8 DE NOVIEMBRE.(UNICA FECHA).
   
   
   EL TP CONSISTE EN REALIZAR UN “SIMULACRO DE NOTICIERO”.
   
   
   Instrucciones a seguir:
   
   
   1.    Organizarse en equipos de 3, 4  personas.-(NO MAS)
   
   
   2. Seleccionar el tema.-( tenerlo bien en claro)!!! Por ejemplo: “El Trabajo Infantil”
    
   2.-Buscar, recopilar información sobre el tema seleccionado, sea en Internet, páginas Web, libros, fuentes periodísticas, entrevistas y/ o encuestas, etc.-
   .
   3.-Identificarcon letra clara y legible En el PEN DRIVE con las siguientes referencias: Curso, Sección, Asignatura, Profesor: Nuñez Giselle   Integrantes: Apellidos y nombres.-
   4.) Trabajar en conjunto, asignándose responsabilidades equitativas y finalmente el compromiso de cada uno en cumplirlos con calidad y mística. Aquí el grupo se organizará nombrando:
   * Escritores de guión y/o redacción de noticias: responsable de redactar el guión del noticiero, incluyendo en orden las noticias. Cada uno va investigar y el equipo se encargará de diseñar las noticias en función a los aspectos investigados) 
   * Entrevistadores (periodistas) y anclas: los periodistas se encargarán de realizar las entrevistas, por su parte, los anclas son los que narran el noticiero en el estudio, incluyendo la presentación, las noticias y el cierre del noticiero(Pueden tener varios anclas)
   * Productores y editores: son las personas responsables de conseguir y organizar todo lo requerido para el noticiero, la escenografía (mesas, sillas, micrófonos (si lo desea), adornos, hojas, bolígrafos, etc.), así mismo también coordinan el vestuario de los reporteros y anclas.-
   * Pueden agregar imágenes, fotos,  estadísticas, realizar encuestas, entrevistas en determinados lugares y/o determinadas personas.-
   
   
   5.) El vídeo NO  debe durar menos de 5 (cinco minutos)   y TODOS deben participar.-
   
   
   SE LES REQUIERE QUE ELABOREN DICHO TRABAJO CON TIEMPO!!
   ESTOY A SU PLENA DISPOSICIÓN PARA QUE ME VAYAN EVACUANDO LAS DUDAS QUE LE VAYAN SURGIENDO!

5° ECONOMÍA. E.M.N.° 204 . TRABAJO PRACTICO "GARAGE OLIMPO"

ESTIMADOS ALUMNOS: A CONTINUACIÓN EXPONDRÉ LAS PREGUNTAS SOBRE LA PELÍCULA VISTA EN CLASE "AGARRARA OLIMPO".-

A.)1.) ¿ Que derechos humanos se violan en la película? Hacer mención  de cada uno de ello, dar ejemplos, con escenas de las película.
    2.) Investigar sobre el CCD " Garage Olimpo".-
    3.) ¿ Como ser organizaban en sus tareas los militares?

B.) HáBEAS CORPUS..

B.1 Lectura de la pagina 190 "Como hacer una denuncia ante una violación de derechos Humanos".-

B.2 Confeccionar una solicitud de Hábeas Corpus siguiendo el modelo de la pagina 190.


FECHA DE ENTREGA 02 DE JULIO.

SALUDOS Y ÉXITOS EN SUS TAREAS!!

    

 

TRABAJO Y CIUDADANÍA 6° COMUNICACIONES. e.e.m.n.° 204

ESTIMADOS ALUMNOS 6° AÑO COMUNICACIONES!

LES DEJO LAS ACTIVIDADES A REALIZAR. LES SOLICITO QUE INVESTIGUEN, RECOLECTEN INFORMACIÓN  INTERESANTE DE CADA ÉPOCA ! NO QUIERO COPIAR Y PEGAR, SE LES REQUIERE ANÁLISIS DE CADA UNA DE SUS BÚSQUEDAS!

EN CLASE EXPONDRÁ CADA GRUPO EN EL PRÓXIMO ENCUENTRO

FECHA DE ENTREGA:  VIERNES 28 DE JUNIO. RESPETAR DICHA FECHA. 

CUALQUIER DUDA ME CONSULTAN!!

ÉXITOS Y A PENSAR!!!!!!!!!!!

LECTURA:

  Generación Ni-Ni: casi medio millón de jóvenes que ni estudia ni trabaja en Argentina. Fuente Diario Clarín.

No trabajan ni estudian pese a que podrían hacerlo. No tienen una vocación ni pareja estable. Estancados. Estaqueados. Paralizados. Padres y chicos. Son miles en todo el mundo. Y forman parte de lo que se conoce como la "generación ni-ni". Jóvenes que ni estudian ni trabajan. Y que se mantienen congelados en una eterna adolescencia de la que no pueden salir. Y hay que dejarlo en claro: no se trata de "vaguitos" queriendo pasarla bien. Todo lo contrario.
"No son chicos que la que estén pasando genial a expensas de los padres. Son chicos, chichas, grandotes, grandotas y asustados. Un "ni-ni" es quien pudiendo elegir no elige". El que habla es Alejandro Schujman, psicólogo egresado de la Universidad de Buenos Aires con Diploma de honor y autor del libro "Generación Ni Ni" que fue publicado hace poco.
Desde que empezó a ejercer su profesión, cerrando los años 80, Schujman se dedicó al tratamiento de niños, adolescentes y familias. Tiene vasta experiencia en coordinar grupos terapéuticos y ha trabajado con jóvenes en riesgo y también con adicciones. Pero antes que nada, ¿quiénes son estos jóvenes? "Tienen entre 17 y 30 años. Se han detenido en el proceso de crecimiento entre la adolescencia y la adultez. Y lo que los define es (paradójicamente) la indefinición". "A los 16, 17 años de repente tienen que tomar decisiones y no están preparados. Dudan y se asustan. Esa es la primera cuestión central para comprender el fenómeno "ni-ni", explica Schujman y reitera: "No son chicos que estén vagueando. No la pasan bien aunque lo que se vea a primera instancia es un joven haciendo la plancha en una hamaca paraguaya".
Pero qué es lo que lleva a que de pronto una generación se frene y no avance. Para Shcujman hay una serie de factores o claves que lo explican. Por un lado, "un mundo objetivamente complicado –social y económicamente- que trasciende los Estados. Incluso, en los Estados de países desarrollados" también se pueden ver "ni-nis", advierte. La cultura del "llame ya" es otro de los factores. "Existe todo un aparato globalizado puesto en función de la inmediatez que pone el acento en los resultados. A cuantos clics estoy de aquello que quiero alcanzar, obviando los procesos", dice. Cuando los objetivos no se consiguen de manera automática como promete el "llame ya", estos jóvenes se frustran, se estancan y entran en una eterna adolescencia de la que no logran salir. "La vida tiene que ver con esforzarse", subraya Schujman. "Si quiero correr una maratón tengo que entrenar si no voy a caer desmayado en los primeros dos kilómetros", ejemplifica. El "llame ya" genera la fantasía en los jóvenes de que el esfuerzo no tiene demasiado sentido. De que se puede conseguir lo que se desea quedándose detrás de un monitor y haciendo como que se vive "una vida que quisiera vivir". Otro de los hechos que marca a esta generación es el uso –el abuso en realidad- de la tecnología. Más allá de lo maravilloso de la tecnología, la cuestión de la virtualidad les juega en contra, advierte Schujman. "Si los jóvenes tienen una vida social y nutrida y rica a través de los muros de las redes sociales, cuando se apaga el monitor puede aparecer la más absoluta de las soledades", sostiene. Y una vez más, los chicos se desconciertan y no saben cómo reaccionar.
Otro denominador común de la "generación ni-ni" es que los "padres están absolutamente desconcertados"." Los chicos podrán venir con el pan bajo el brazo pero ningún viene con un manual bajo el brazo", suaviza. Cuando se habla de "ni-nis", Schujman explica que tienen "padres que no han podido cuando los chicos eran chiquitos poner límites, ayudarlos a construir un umbral de frustración y que puedan bancarse que hay que empezar de nuevo cuando las cosas no salen bien".
¿Qué se puede hacer por ellos? ¿Cómo ayudarlos?
"Cuando ya los padres tienen un o una "ni-ni" hay que acotar el confort y el andamiaje del confort. Que no tengan todo puertas adentro. Si tengo la alacena lleva y afuera llueve, graniza, hay tormentas huracanadas, yo no voy al supermercado al menos que necesite algo que me urja. Si los padres proveen todo pensando en aquello de que ya va a tener tiempo para sufrir, el mundo es tan complicado, si nosotros se lo podemos dar o nos hipotecamos para dárselo, no los ayudan". Schujman destaca que es muy importante que los papás funcionen en equipo. "vivan juntos o separados" y que empiecen a achicar el espectro del confort para que el hijo o la hija pueda encontrar los deseos afuera de ese entorno. "Cuando los chicos son chicos, prevención. Hay que ayudarlos y permitirles que tengan chichones, que se equivoquen, que hagan su experiencia, que se animen, que corran riesgos". Para ese experto es la mejor manera de lograr que los adolescentes se apasionen por sus proyectos.
"Hay tres indicadores que marcan el pasaje a la adultez: poder dejar el hogar de los padres -más allá de las cuestiones económicas-; armar un proyecto laboral que sea propio y que no sea espejo de deseos de

otro; y tener alguna actividad que a uno lo apasione y lo haga sentir realizado", sostiene.
Algo que Schujman no se cansa de repetir es que no se trata de una patología. "Es una posición frente a la vida. A veces se monta en un trastorno. Si un chico consume drogas no va a poder irse de la casa de los padres, armar un proyecto ni nada, pero en ese caso ya tiene una patología de base". No es el caso de los "ni-ni", instalados en la adolescencia como trinchera.Y aunque esperanzado y positivo porque cree que sí se pueden lograr grandes avances, Schujman advierte: "Tenemos "ni-ni" para rato en la medida que las cosas no cambien".

Preguntas de Reflexión.

Trabajo Práctico N° 1.-

1.)      Enumera de esta noticia periodística, con   lo que estas y no  de acuerdo. Fundamenta tu respuesta en cada una.

2.)       El trabajo se realiza por vocación o necesidad?

     3.)   ¿Los jóvenes están estancados o estaqueados?

     4.)    Para vos cuales son los factores que provocan esta situación. Enumera tres y explícalos.

     5.)  ¿Pensas que esta situación te puede tocar? Justifica en caso afirmativo o negativo.

SE LES RECUERDA A LOS ALUMNOS QUE  EL PRESENTE TRABAJO ES DE MANERA INDIVIDUAL. RESPETAR ESTA CONSIGNA.-   

Trabajo Práctico N° 2.-

De manera grupal: no más de 3 (tres) personas. 

a.)        Búsqueda, indagación, recolección de información utilizando diversos métodos como ser : análisis de fuentes documentales , biografías de referentes claves (pensadores, políticos), obras, escritos, revistas, publicidades, graffitis, propagandas políticas discursos, fotografías, encuestas  y/o entrevistas, historias de vida  que den cuenta del recorrido laboral de los trabajadores y que permitan caracterizar a grandes rasgos , diferentes periodo de la historia argentina con respecto al mundo del trabajo: Comenzando desde la época de Perón (breve ya que forma parte del trabajo entregado) , última dictadura militar, presidencia de Alfonsín, presidencia de  Menem, presidencia de La Rua, Crisis 2001, presidencia E.Duhalde, presidencia de Nestor Kirchner, y nuestro actual gobierno.-

Tener en cuenta para la realización del trabajo los siguientes disparadores sobre cada periodo de la historia.

-      La situación de los obreros.-

-      Tasas de desempleo .-

-      Las formas de pago del salario.-

-      Las condiciones de trabajo.-

-      Los contratos laborales. Formas de contratación (en negro, en blanco, etc)

-      El respeto o no por los derechos laborales.

-      El nivel de vida de los trabajadores.